发展学生思维品质是落实核心素养培养目标的关键，掌握思维导图的方法与技巧，可以提高逻辑思维能力。塞给孩子一堆练习题，不如送给孩子一个好方法。当我看到霍英杰的《思维导图学习法》这本书时，眼前一亮，豁然开朗。
用思维导图玩转英语
“双减”形势下，如何在培养学生的核心素养的前提下，减轻学生的作业负担的同时，又能很好地帮助学生复习梳理所学知识，方法显得尤为关键。这本书细致并清晰地总结了绘制思维导图的方法。思维导图不仅仅体现在学科学习中，生活中也是无处不在的。我们可以用思维导图来安排一次旅行、做听课笔记、做知识整理等。在英语学习中，如果掌握了绘制思维导图的方法，把思维导图巧妙地运用起来，无论词汇学习和语法规律，还是英文写作与单元总结，都可以事半功倍。词汇记忆有方法英语单词千千万，但如果脉络清晰，便可触类旁通。例如，学生如果掌握了词缀和词根，便可衍生出一类词，而不用单独逐一去记忆单词的意思。例如，学生掌握了dis-这个前缀，是“不”的意思，后面可以加动词，就可以轻松记忆并理解dislike（不喜欢）、disagree（不同意）、disappear（消失/不出现）；学生掌握了-less这个后缀，有否定的意味，前面一般情况下加名词变成形容词，就可以理解甚至构造出新词careless（粗心的）、useless（无用的）、childless（无子女的）等。通过这张图片，我们可以清晰地看到自己的大脑可以实现发散思维。
语法知识巧梳理
对于一般过去时、一般现在时和一般将来时等这些时态，从定义、结构、标志词和动词的变化入手，分类并对比，进而观察和感知，最终能够正确地应用。例如，一般过去时的标志词是yesterday,twoweeksago,lastnight,in等某个过去的时间点；一般现在时的标志词是always,sometimes,often,usually等频度副词；一般将来时的标志词是tomorrow,nextweek,nextyear,in等某个将来的时间点。
英语写作有妙招
无论是叙事性的还是描述性的文章，列出提纲是必要的一步。以beginning,body和ending来搭建框架。beginning进行主题阐述，body分类进行叙述，ending来点题。思维导图一旦形成，行文就只剩遣词造句了。
单元知识妙复习
通过绘制思维导图，学生会发现自己的盲区和难点所在；通过阅览学生的思维导图作业，老师能迅速且清晰地了解学生的学情，并及时做出教法上的调整。为此，在前三个单元学习内容结束后，做为复习巩固，每一个单元总复习后，我让学生绘制了本单元的思维导图。绘制第一单元时，我给出了范例，可以看出，学生比较生疏，但到第三单元时，无论从绘制速度上，还是绘制的质量上，可以看出，学生的思维水平有了显著进步。词汇分类，重难点总结，甚至拓展一些和单元话题相关的谚语或小知识，学生都已得心应手。学生已然爱上这项作业，从绘画到单词的书写，学生的作业态度越来越好。
Unit1Myschool
（四五班：董梓沁）
Unit2Whattimeisit?
（四五班：党婧涵）
Unit3Weather
（四五班：王家豪）
思维工具与学科学习的结合已成为趋势。思维导图作为开启良好思维习惯的“金钥匙”，能够有效提升孩子的阅读及写作能力，提高知识点分类整理和常见题型归类总结的能力。做为一名老师，我们应该引领学生主动学习、概括总结，“授人以鱼不如授人以渔”，我们要确保学生的学习主动性得到充分发挥，思维品质得到培养，从而使学生的学习能力得到提高。
撰稿：成贤
编辑：成贤肖红
审核：刘梅玲史海萍
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